阳光心汇心 • 管理手册

 竣工行座谈：是项目点学校后续公益援助行动的起点，因此，公益需求调研应尽量充分和信 息准确，基金调研问卷模板（请见附件）；  竣工行家访：如若冠名捐方有意向援助学校特困师生，在制定竣工行行程时，应提前提出相 应需求，在征求校方意见后，妥善安排家访的计划，特别需要注意： 家访对象必须是竣工行目标学校的在校师生，出发前应已了解家访对象的基本情况，不建议到 学校后随机选择； 家访对象不宜过多，建议竣工行团队分组家访； 家访期间可以赠送小额礼金或实物礼品，不建议给大额现金和奢侈品； 如若家访对象需要大额或较为复杂的援助时，即使有条件和能力援助，也建议现场以安抚慰问 为主，回程后再协商妥善的解决办法；  竣工行宣传：基金会随行工作人员途中每天督促各位团员上传各自拍摄的照片和视频到专属 出行微信群，基金会传媒专员负责自行提取保存，竣工行完成后，传媒专员至少完成一篇竣 工行微信稿用于转发宣传；  竣工行总结：竣工行结束一周内，基金会随行工作人员应完成活动总结报告，将相关资料一 并归档备查，并作为费用报销的必备凭证。 “阅读改变人生，心汇心伴你成长”，心汇心阅读公益项目是一份致力于中西部乡 村学校、乡村教师、乡村孩子阅读教育的公益事业，该项目主要从阅读硬件建设、阅读 图书管理、阅读课程引入、阅读教师培训、阅读活动组织和师生交流等方面引入专业资 源和先进技术，目的是帮助项目点学校建立完整的、自主管理、自主进步的校园阅读生 态环境，暨打造书香校园，同时培育优秀的乡村本土阅读导师，进而培养乡村孩子的阅 读习惯，提高乡村孩子的阅读能力，促进乡村孩子健康成长。 乡村孩子是简单淳朴的，却也是孤独沉默的。越来越多的乡村孩子成了留守儿童， 在家没有父母的陪伴，在学校终日抱着几本教科书、练习册，本该天马行空的年纪却无 从想象诗和远方。近年来乡村小学慢慢有了图书室，然而图书质量参差不齐且大多被束 之高阁，教师迫于应试压力依然苦守教科书。但是，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说： 假如孩子除了教科书外什么也不读，那么他最终会连教科书也读不好。使阅读成为、并 永远成为教育的主导力量，成为人的主要精神需求，只有实现了这一条，学校才能成为 思想活跃而不是读死书的地方。阅读，是最好的教育。学生真正要学的乃慎思明辨之学 而非记问之学，自由地看书读书，才得以开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见， 养性灵。因此，只有改善乡村小学的阅读环境，才有可能真正改变乡村教育落后的现状。 心汇心阅读项目是阳光心汇心的全价值链公益项目，从校园阅读环境打造到阅读种 子教师培养，再到儿童阅读课程引入，从阳光图书、图书角、阅读馆到云平台搭建，项 目援助形式和内容逐步完善，和心汇心阅读项目结缘后，乡村学校逐步探索出了全新的 阅读教育发展之路；通过阅读培训和阅读课程教学，让乡村老师找到了课程压力之外的 心灵港湾，在艰苦一线环境中继续迸发出向上的力量；通过自主阅读、阅读课程学习、 阅读活动参与，让乡村项目点的孩子培养阅读兴趣，学到很多课本以外的知识，懂得了 很多做人的道理，点亮了人生的道路。 经过不懈努力，心汇心阅读项目取得了较好的公益成果，至 2019 年底已经捐建了 589 个阳光图书角，92 个阳光图书室，为乡村的孩子们募集了 314000 余册图书，31 个

9. 心汇心阅读公益项目 9.1 项目综述